Inteligența artificială s-a instalat rapid în școlile daneze, dar odată cu ea a apărut și o problemă tot mai greu de ignorat: cum mai poate un profesor să știe dacă o lucrare reflectă cunoștințele elevului sau capacitatea unui chatbot de a scrie în locul lui? Începând cu noul an școlar, Danemarca încearcă să răspundă acestei întrebări prin reguli mai stricte, controale suplimentare și mai multe evaluări desfășurate direct în școală.
Măsurile nu înseamnă însă renunțarea la inteligența artificială. Dimpotrivă, autoritățile daneze încearcă să păstreze tehnologia în procesul educațional, dar să traseze mai clar limita dintre utilizarea ei ca instrument de învățare și folosirea ei pentru fraudarea unei evaluări.
Schimbarea este cu atât mai importantă în Danemarca, una dintre țările europene care au mizat puternic pe digitalizarea educației. Laptopurile și tabletele sunt obișnuite în școli, iar numeroase activități și examene se desfășoară în format digital. În acest context, apariția instrumentelor de inteligență artificială generativă a făcut ca diferența dintre „a folosi tehnologia” și „a lăsa tehnologia să lucreze în locul tău” să devină tot mai dificil de stabilit.
Ministerul danez al Educației a anunțat, la începutul lunii august, un prim pachet de măsuri împotriva utilizării AI pentru fraudă în învățământul secundar. Printre acestea se numără monitorizarea activității elevilor pe dispozitive în timpul examenelor, blocarea accesului la servicii de inteligență artificială și extinderea numărului de lucrări care trebuie realizate în condiții controlate, în școală.
Lucrările de acasă vor trebui susținute oral
Una dintre cele mai importante modificări vizează lucrările scrise pregătite acasă. Elevii vor trebui să își susțină oral munca și să demonstreze că înțeleg ceea ce au scris.
Măsura pornește de la o problemă simplă. O lucrare poate fi bine structurată, argumentată și lipsită de greșeli, fără ca elevul care o predă să fi redactat-o în întregime. Un sistem de inteligență artificială poate produce astăzi, în câteva secunde, texte care ar fi fost în trecut rezultatul unor ore de documentare și redactare.
Prin introducerea susținerii orale a lucrării, profesorii pot verifica dacă elevul este capabil să explice ideile principale ale lucrării, să își argumenteze concluziile și să răspundă la întrebări despre propriul text.
Este o schimbare care mută accentul de la simpla predare a unei lucrări către demonstrarea efectivă a cunoștințelor.
Mai mult control în timpul examenelor
Școlile vor putea utiliza instrumente de monitorizare a ecranelor în timpul examenelor și sisteme care limitează accesul la site-uri și servicii nepermise. Scopul este de a împiedica elevii să folosească în timpul probelor instrumente de inteligență artificială sau alte surse externe care nu sunt autorizate.
În același timp, autoritățile recomandă ca mai multe sarcini scrise să fie realizate direct la școală. În acest fel, profesorii pot observa mai bine mecanismul prin care elevul ajunge la rezultatul final.
Regulile nu pornesc de la ideea că orice utilizare a AI reprezintă fraudă. În sistemul danez există deja situații în care utilizarea instrumentelor digitale și a inteligenței artificiale poate fi permisă, în funcție de natura evaluării. Problema apare atunci când elevul folosește un instrument care nu este autorizat sau prezintă drept muncă proprie un conținut generat de AI.
Danemarca nu vrea să scoată AI din școli
În spatele noilor reguli se află o abordare mai nuanțată decât o simplă interdicție. Autoritățile daneze nu vor să elimine inteligența artificială din educație, ci să stabilească în ce condiții poate fi folosită fără să afecteze procesul de învățare și corectitudinea evaluării.
Danemarca a început deja să testeze forme de evaluare în care inteligența artificială este utilizată în mod controlat. În anumite experimente educaționale, elevii au putut folosi AI ca parte a procesului de lucru, tocmai pentru ca școlile să poată analiza avantajele și limitele noii tehnologii.
Această abordare arată că dezbaterea din Danemarca nu este una despre „AI sau fără AI”, ci despre modul în care școala poate funcționa într-o perioadă în care astfel de instrumente au devenit accesibile aproape oricui.
O întoarcere parțială la metodele tradiționale
Paradoxal, în timp ce inteligența artificială avansează, sistemul educațional danez începe să redescopere și metode considerate până nu demult depășite.
Autoritățile daneze au decis, de asemenea, extinderea formatului de examinare pe suport hârtie pentru anumite discipline, inclusiv pentru mai multe materii din aria limbilor străine. Decizia se bazează pe rezultatele unor proiecte-pilot care au evaluat atât impactul examenelor în format analog asupra procesului de învățare, cât și eficiența acestora în limitarea posibilităților de fraudă.
Pentru un sistem educațional care a investit constant în digitalizare, reintroducerea, fie și parțială, a evaluărilor pe suport hârtie marchează o schimbare relevantă de abordare. Măsura nu semnalează o renunțare la tehnologie, ci reflectă preocuparea autorităților de a menține un echilibru între utilizarea instrumentelor digitale și metodele tradiționale de evaluare, care permit o apreciere mai directă a cunoștințelor și competențelor dobândite de elevi.
Școala trebuie să verifice ceea ce știe elevul, nu ceea ce poate produce un chatbot
Problema pe care Danemarca încearcă să o rezolve este una cu care se confruntă, în prezent, sisteme de educație din întreaga lume. Dacă un elev poate obține în câteva secunde o lucrare completă, evaluarea tradițională a produsului final devine tot mai puțin relevantă.
Răspunsul danez este, cel puțin pentru moment, unul pragmatic: mai multă muncă realizată în clasă, supraveghere în timpul examenelor, verificarea orală a unor lucrări și reguli mai clare privind utilizarea instrumentelor de inteligență artificială.
În același timp, autoritățile daneze nu urmăresc o revenire la un sistem educațional anterior digitalizării. Inteligența artificială va continua să fie utilizată în procesul educațional, însă accentul va fi pus pe folosirea responsabilă a acesteia, astfel încât tehnologia să sprijine procesul de învățare, fără a substitui efortul intelectual și competențele elevilor.
Pentru Danemarca, miza este mai mare decât combaterea unui nou tip de copiat. Este vorba despre redefinirea modului în care sunt evaluate cunoștințele într-o școală în care inteligența artificială a devenit deja parte din realitatea de zi cu zi.
English version (this article was translated using an automated translation tool and subsequently reviewed for clarity, accuracy, and readability)
Denmark Tightens Rules on the Use of Artificial Intelligence in Schools
Artificial intelligence has rapidly become part of everyday life in Danish schools, but its growing presence has also created a problem that is becoming increasingly difficult to ignore: how can a teacher know whether a piece of work reflects a student’s own knowledge and abilities, or simply a chatbot’s ability to write on their behalf? Starting with the new school year, Denmark is attempting to address this issue through stricter rules, additional monitoring measures and a greater number of assessments carried out directly at school.
The measures do not, however, mean abandoning artificial intelligence. On the contrary, Danish authorities are seeking to keep the technology within the educational process while drawing a clearer line between using AI as a learning tool and using it to cheat in an assessment.
The change is particularly significant in Denmark, one of the European countries that has invested heavily in the digitalisation of education. Laptops and tablets are commonplace in schools, while many educational activities and examinations are conducted digitally. In this context, the emergence of generative artificial intelligence has made the distinction between “using technology” and “letting technology do the work for you” increasingly difficult to establish.
At the beginning of August, the Danish Ministry of Education announced an initial package of measures aimed at preventing the use of AI for cheating in upper secondary education. The measures include monitoring students’ activity on their devices during examinations, blocking access to artificial intelligence services and increasing the number of assignments that must be completed under controlled conditions at school.
Take-home Assignments Will Have to Be Defended Orally
One of the most important changes concerns written assignments prepared at home. Students will be required to defend their work orally and demonstrate that they understand what they have written.
The measure addresses a straightforward problem. A piece of work can be well structured, well argued and free of errors without necessarily having been written entirely by the student who submits it. An artificial intelligence system can now produce, within seconds, texts that would previously have required hours of research and writing.
By introducing an oral defence of the assignment, teachers can assess whether students are able to explain the main ideas of their work, justify their conclusions and answer questions about their own text.
The change therefore shifts the focus away from simply submitting an assignment and towards demonstrating actual knowledge and understanding.
Greater Control During Examinations
Schools will be able to use screen-monitoring tools during examinations, as well as systems that restrict access to unauthorised websites and services. The aim is to prevent students from using artificial intelligence tools or other unauthorised external resources during exams.
At the same time, authorities recommend that more written assignments be completed directly at school. This allows teachers to gain a better understanding of the process through which students arrive at their final answers.
The new rules are not based on the idea that every use of AI constitutes cheating. Within the Danish education system, there are already situations in which the use of digital tools and artificial intelligence is permitted, depending on the nature of the assessment. The problem arises when students use a tool that has not been authorised or present AI-generated content as their own work.
Denmark Does Not Want to Remove AI from Schools
Behind the new rules lies a more nuanced approach than a simple ban. Danish authorities do not want to eliminate artificial intelligence from education. Instead, they want to establish the conditions under which it can be used without undermining the learning process or the fairness and integrity of assessment.
Denmark has already begun testing forms of assessment in which artificial intelligence is used in a controlled manner. In some educational experiments, students have been allowed to use AI as part of their work process, precisely so that schools can assess the benefits and limitations of the new technology.
This approach shows that the debate in Denmark is not about “AI or no AI”, but about how schools can function at a time when such tools have become accessible to almost everyone.
A Partial Return to Traditional Methods
Paradoxically, as artificial intelligence continues to advance, the Danish education system is also rediscovering methods that, until recently, were considered outdated.
Danish authorities have also decided to expand the use of paper-based examinations for certain subjects, including a number of foreign-language subjects. The decision is based on the results of pilot projects examining both the impact of analogue examinations on the learning process and their effectiveness in limiting opportunities for cheating.
For an education system that has consistently invested in digitalisation, the partial return to paper-based assessment marks a significant shift in approach. The measure does not signal a retreat from technology. Rather, it reflects the authorities’ concern to maintain a balance between the use of digital tools and traditional assessment methods, which allow for a more direct evaluation of students’ knowledge and skills.
Schools Must Assess What Students Know, Not What a Chatbot Can Produce
The problem Denmark is trying to address is one currently facing education systems around the world. If a student can obtain a complete piece of written work within seconds, the traditional assessment of the final product becomes increasingly less meaningful.
For now, Denmark’s response is pragmatic: more work completed in the classroom, closer supervision during examinations, oral verification of certain assignments and clearer rules governing the use of artificial intelligence tools.
At the same time, Danish authorities are not seeking to return to an education system that existed before digitalisation. Artificial intelligence will continue to be used in education, but the emphasis will be placed on responsible use, ensuring that technology supports the learning process without replacing students’ intellectual effort and skills.
For Denmark, the stakes are higher than simply combating a new form of cheating. The country is confronting the broader challenge of redefining how knowledge and skills are assessed in a school system where artificial intelligence has already become part of everyday reality.
Foto: ”magnific.com”
